Так, дитина може страждати від дефіциту спілкування, відчувати страх самотності і одночасно боятися майбутніх зустрічей з іншими людьми. Серед дітей-інвалідів нерідкий страх одужання у зв'язку з можливою, на їхню думку, втратою любові і підвищеного з боку значущого оточення, а також через необхідність повернення до звичайного життя в школі, до якої вони відчувають себе не готовими. Відчуття гострого дефіциту знань, умінь, навичок, необхідних для життя в суспільстві, усвідомлення обмеженості своїх фізичних можливостей і юридичних прав у зв'язку зі статусом інваліда нерідко призводить до фіксації на думках про безглуздість подальшого існування.

Проблема невідповідності тілесного «Я» ідеальним стандартам особливо гостро переживається в 5-7-річному і підлітковому віці. Починаючи з 6-7 років, на перше місце виходять переживання з приводу соціальної занедбаності, незахищеності, громадського зневаги.

Інвалідність дитини часто змушує батьків слідувати гіперопіці на шкоду іншим виховним стратегіям, що тільки сприяє психосоціальної дезадаптації дітей-інвалідів та ще більше інвалідизуючими їх, оскільки тактика гіперопіки формує у дітей стан «вивченої безпорадності» і почуття низькою «самоефективності».

  Селігманом, - у загальних рисах зводиться до того, що дитина-інвалід, що в умовах гіперопіки часто стикається з обмеженнями власного контролю в різних життєвих ситуаціях, перестає намагатися впливати на результат своїх зусиль не тільки в цих конкретних ситуаціях, але також і в тих нових ситуаціях, в яких він може обходитися без сторонньої допомоги. У дітей-інвалідів, які виховуються за типом гіперопіки, формується три види особистісного дефіциту: мотиваційний, когнітивний і емоційний.